当前位置: 首页 > ipadtv6电视棒密码 > 林薇因材施教更要因时制宜一

林薇因材施教更要因时制宜一


/ 2015-04-19

  目前对“因材施教”来说,最无力的心理学根据可算是加德纳的“多元智力说”了。加德纳认为智力是由7种相对的智力成分形成的,每种智力都是一个零丁的功能系统,这些系统能够彼此感化并发生外显的智力行为。这7种智力别离为言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体活动智力、人际智力和内省智力。我们每小我在这7种智力上都有各自分歧的成长程度。简单来说,好比我,高中物理和数学学得那叫乌烟瘴气,这申明我的逻辑—数学智力程度很一般。再好比,我是一个典型的盲,画画也材很不过行,这申明我空间智力也不如何。可是,我英语和汗青能拿到很高分,于是我本人选择了学文科,竟然还考上个985的大学。要晓得其时我的教员和父母都但愿我学理科的,看来他们还不太懂“因材施教”,是我本人“因材进修”了。

  “因材施教,是指教师要从学生的现实环境、个体差别出发,对症下药地进行有不同的讲授,使每个学生都能扬长避短,获得最佳成长。”这个定义,我也附和;我还有一个问题想提出来供大师切磋。

  如许看来,“因材施教”是能让学生“获得最佳成长”。但这里的“成长”,以我的理解,更多指的是能力和学业上的成长。对于学生心理方面的成长,这种定义下的“因材施教”并没有注重。好比,它就没能看护和采取我的疾苦,以致于我在高中三年都糊口得很艰苦,时辰都在思疑本人。若是没有高考还不错的成果给我的一点支撑,我想我可能会成为别的一小我。第二个问题,它只在一个横切面来谈成长,把能力切开,有多种能力,那么就“扬长避短”了,可是它没有从纵历来看成长。仍是说我的问题,在初中我的数学和物理可是“长”的,为什么到了高中它们就变得“短”呢?是由于我不勤奋呢?仍是真像良多人说的女生到了高中成就就考不外男生呢?

  要回覆这两个问题,就不得不提到本文的主题“因时制宜”,也就是要从时间轴的维度来纵向地关心孩子的教育和成长。

  成果仿佛还不错,可是问题就来了,仍是拿我为例。在高中之前,我并没有感觉本人物理和数学会学欠好,我初中时是数学课代表,中考物理拿了满分。可是,在上了高一当前,我慢慢发觉本人学欠好数学和物理了。这对一个中考分数考进了全市前十名的学生来说,是一个何等难以接管的现实。那一年我在进修时都感觉很疾苦,以至说出“我就是笨,就是学欠好了”之类的话。爸妈听了这么严峻的话,当然也抚慰我,他们说“不妨,不焦急,我们学欠好就想办妥嘛”,于是他们给我请了家教。当然此举确实有必然成效,我补习后成就提高了,也不再自强不息了。可是,我仍是感应很疾苦,由于我搞不懂本人为什么不可了,其时选择学文科,更多的缘由就是想以此来减轻一些疾苦。人的赋性就是趋利避害,这还真不是由于我就懂“因材施教”。

相关文章

推荐阅读
地图